圖怪獸大學(xué)招生簡(jiǎn)章網(wǎng)址學(xué)校簡(jiǎn)介學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越,有教學(xué)樓,辦公樓,實(shí)驗(yàn)樓,實(shí)習(xí)樓。培訓(xùn)樓,圖書樓,培訓(xùn)學(xué)員公寓,學(xué)生公寓等建筑,有自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。數(shù)字電子室,模擬電子室,等24個(gè)實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)驗(yàn)室,全面實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化,信息化教學(xué)學(xué)院師資力量雄厚。教職工余人,其中碩士研究生20余人,具有高,中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的76人,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師36人。均具備國(guó)家二級(jí),技師,以上職業(yè)資格,教師編寫17種全國(guó)技工學(xué)校統(tǒng)編教材,現(xiàn)有59個(gè)教學(xué)班。在校生人專業(yè)設(shè)置醫(yī)學(xué)類有組織地對(duì)受教育者師范類運(yùn)營(yíng)管理類信息技術(shù)類藝術(shù)類機(jī)械工程類01對(duì)口升學(xué)高校直通車入學(xué)即可享受就業(yè)的全程指導(dǎo)服務(wù),簽訂升學(xué)就業(yè)協(xié)議書,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和在校

表現(xiàn)綜合考慮,制定培養(yǎng)計(jì)劃,?。保學(xué)生對(duì)口升學(xué),成功就業(yè)02簽訂升學(xué)及就業(yè)協(xié)議03畢業(yè)后無(wú)憂就業(yè)畢業(yè)后我校創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)中心不定期舉辦多種形式的招聘會(huì),提供多樣的工作崗位,就業(yè)前,就業(yè)老師貼心指導(dǎo)。就業(yè)后學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行不定期回訪升學(xué)單位西周稱學(xué)校為辟雍,是少數(shù)奴隸主貴族讀書的場(chǎng)所,古代的學(xué)校稱為庠,序,學(xué)。校,塾,在開始產(chǎn)生時(shí)并不都是專門的教育機(jī)構(gòu),而兼為習(xí)射,養(yǎng)老的場(chǎng)所。西漢時(shí)學(xué)校分中央和地方兩種,中央設(shè)太學(xué),是國(guó)家最高學(xué)府,相當(dāng)于今天的大學(xué),地方上置學(xué)宮唐時(shí)代辦學(xué)達(dá)到古代極盛時(shí)期。學(xué)校分類更細(xì),明清時(shí)的學(xué)?；臼浅幸u隋唐的,但由于科舉制發(fā)展,使學(xué)校成為科舉制的附庸和裝飾品清末,開始興辦近代教

育。光緒二十八年年的《欽定學(xué)堂章程》中稱學(xué)校為學(xué)堂,到年,新式學(xué)堂遍設(shè)各地自夏商,便有了庠,序就是學(xué)校。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織,學(xué)校一出現(xiàn),便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任,進(jìn)而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也,校者教也。序者射也教等教育之法八大優(yōu)勢(shì)歷史賦予學(xué)校的地位,二千多年齊國(guó)的稷下學(xué)宮引發(fā)了百家爭(zhēng)鳴,孔子在大成殿的甬道開設(shè)杏壇以六藝而教眾賢,宋朝的六大書院所承擔(dān)著選俊功能19世紀(jì)末20世紀(jì)初,辛亥革命元老何子淵。丘逢甲等先賢成功創(chuàng)辦新式學(xué)校,黃宗羲提出公其非是于學(xué)校招生計(jì)劃學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,不同于其它企事業(yè)單位和社會(huì)組織,它是為學(xué)子的成長(zhǎng)和未來(lái)事業(yè)奠定良好品德及文化科學(xué)知識(shí)的第一基礎(chǔ)

陣地,因此。努力提高教學(xué)質(zhì)量,全面落實(shí)教育目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理,運(yùn)用和掌握實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的策略及方法,這必須與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開展不同的程度的專題研究,使之實(shí)現(xiàn)教育科研成為有機(jī)結(jié)合的有效途徑教科研專題研究的成效如何,重點(diǎn)是取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)怎樣,領(lǐng)導(dǎo)者的心理意向,表現(xiàn)出的是積極還是消極的行為。自然也就發(fā)生指導(dǎo)策略是否正誤和指導(dǎo)能力是否適應(yīng)的情況所以,建立和幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高指導(dǎo)水平,是有效地完成教科研工作的重要任務(wù)和因素,然而對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo),不同于指導(dǎo)青年教師。更不同于指導(dǎo)學(xué)生,它要以誠(chéng)懇,謙虛,友誼作最高標(biāo)準(zhǔn),以積極認(rèn)真地教育科研工作態(tài)度。不偏見,不狹隘自私為條件,而

且只有適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者層次的心理需要,才能起到教科研指導(dǎo)的較好效果如今社會(huì)發(fā)展迅速,方方面面都進(jìn)行改革。因此要適應(yīng)發(fā)展的需要,領(lǐng)導(dǎo)首先要更新觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),輸入知識(shí),積極獲取信息。探求方法和新知,謀求發(fā)展便成為領(lǐng)導(dǎo)者的強(qiáng)烈心理需要教育科研幫助領(lǐng)導(dǎo)謀求成功作為領(lǐng)導(dǎo)者,深受黨的教育和培養(yǎng),并且受黨和人民的委托和信賴,應(yīng)有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。對(duì)自己所從事的工作充滿信心的同時(shí)更渴望有所成就,日常,領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)各種事務(wù)性工作,總是在忙碌和應(yīng)付中掙脫,總是在挫折和困難中奮進(jìn)?？偸窃诿糟屠Щ笾胁珦?而越是直面挫折和困難,越能造就和激發(fā)有志者成功的心理欲望為此,教育科研指導(dǎo)應(yīng)謀求這一心理需要,促使學(xué)校發(fā)展。能在教學(xué)

改革中積極有效地開展專題研究,使領(lǐng)導(dǎo)者走出迷惘和困惑,增強(qiáng)信心,尤其是上級(jí)部門的教育科研人員要出點(diǎn)子謀策略,幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)破除迷惘。特別是在教育教學(xué)專題研究的起始階段和學(xué)校的大事方面,領(lǐng)導(dǎo)者往往束手無(wú)策,不知何去何從,這時(shí)幫助他們從實(shí)際出發(fā),針對(duì)實(shí)質(zhì)。把握方法,堅(jiān)持原則,找準(zhǔn)目標(biāo),選好課題,?。定研究任務(wù),切中專題實(shí)破口,是促其成功的首要因素,其次,教育科研人員要勤學(xué)習(xí)善指導(dǎo)。幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解除困惑,由于在開展專題研究的過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都缺乏理論保障和指導(dǎo),甚至自以為是,盲目進(jìn)行。導(dǎo)致教科研費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的錯(cuò)誤,不僅無(wú)效果,而且影響教學(xué)工作教育科研是領(lǐng)導(dǎo)者和從教人員提高教育質(zhì)量,探討教學(xué)規(guī)律的一

項(xiàng)指導(dǎo)性得力措施,它有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者建立人格威信。以保證學(xué)校教育正常有序的向前發(fā)展,因此挖掘領(lǐng)導(dǎo)者自尊和自愛(ài)的心理需要尤為迫切,自尊,自愛(ài)人皆有之,領(lǐng)導(dǎo)階層和教師更為甚之。講尊,要尊得有原則,有法規(guī)說(shuō)愛(ài),要愛(ài)得有分寸,有情理。合乎人道,通達(dá)事理,才是領(lǐng)導(dǎo)者自尊,自愛(ài)的工作基礎(chǔ)一般說(shuō)來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是經(jīng)過(guò)上級(jí)組織選拔的。進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)崗位,總是很自然的受到教師,學(xué)生,家長(zhǎng)以及社會(huì)的尊重,這就使領(lǐng)導(dǎo)者的自尊心得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。也就自覺(jué)不自覺(jué)的把自己列入管理人才的行列,但作為領(lǐng)導(dǎo)者千萬(wàn)不要認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)崗位是做官是發(fā)號(hào)施令,不要認(rèn)為個(gè)人觀點(diǎn)總是正?,的,有權(quán)錯(cuò)了也是對(duì)的這種官僚的自尊。要牢記的是有自尊,更要注重

自愛(ài),要充分認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)崗位是一種工作,一種責(zé)任,一種服務(wù)。一種能力,一種人格威信,一種自重,自強(qiáng)的力量所在。