圖怪獸培訓教育畫冊教育狹義上指專門組織的學校教育廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動網址教育又是一種思維的傳授,而人因為其自身的意識形態(tài),又有著另樣的思維走勢,所以,教育當以最客觀。最公正的意識思維教化于人,如此,人的思維才不至于過于偏差,并因思維的豐富而逐漸成熟,理性。并由此走向最理性的自我和擁有最正?,的思維認知,這就是教育的根本所在教育,一詞來源于孟子的,得天下英才而教育之培訓教育教書育人教育也是一種教書育人的過程。可將一種最客觀的理解教予他人,而后在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀,教育,是一種提高人的綜合素質的實踐活動教育又是一種思維的傳授,而人因為其自身的意識形態(tài)。又有著另

樣的思維走勢,所以,教育當以最客觀,最公正的意識思維教化于人思維的傳授知識技能它是根據一定社會的現(xiàn)實和未來的需要,遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律。有目的,有計劃,有組織,系統(tǒng)地引導受教育者獲得知識技能,陶冶思想品德。發(fā)展智力和體力的一種活動狹義的教育是指專門組織的教育,即學校教育,它不僅包括全日制的學校教育,而且也包括半日制的,業(yè)余的學校教育。函授教育,刊授教育,廣播學校和電視學校的教育等學校教育家庭教育家庭教育通常認為是在家庭生活中,由家長,其中首先是父母。對其子女實施的教育,即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐,對子女施以一定教育影響的社會活動,而按照現(xiàn)代觀念,包括。生活中家庭成員,

包括父母和子女等,之間相互的影響和教育,著名臨床心理學家郝濱老師曾說過,家庭教育是人生整個教育的基礎和起點幼兒教育幼兒教育主要指的是對3。6歲年齡階段的幼兒所實施的教育,幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段,前面與0,3歲的嬰兒教育銜接,初等教育銜接。是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段社會,群體或私人開設課程教育人們,通常是年輕人,正規(guī)教育比較系統(tǒng)完整,正規(guī)教育體系傳授理想或有價值的知識。但有時會出現(xiàn)濫用情況正規(guī)教育成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統(tǒng)持續(xù)的學習活動目的在促進知識,態(tài)度,價值和技巧上的改變,早期曾被認定唯一種掃除文盲,逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力

為目的成人教育所謂教育。對社會文化的傳授,傳播第一層次是指高層次文化,既抽象的,看不到存在的,比如社會心理。美學和價值,第二層次指從第一層次具體下來的,盡管看不到具體存在,但能切實感覺到它的結構與活動方式存在的,比如政權及其機構。第三層次指表面文化,既看得到又摸得到的,物品或物質的文化其實就是讓人接受各種有用的知識,以期將這些知識吸收,溶化。能夠將其直接作用于社會,或者把這些知識作為基礎,升華出新的知識,即發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,前者像物理變化。接受的人如同一個盛東西的容器,接受的幾種東西還是那樣的幾種東西,不過是換了個地方,有了些混雜,這大概就是常說的實用型人才。技術或技藝的人才教育的目的,說是教化育人

文化教育文化教育通過改變個體的意識空間來改變個體的選擇指向,人類通過文化教育增大了個體的意識空間,從而找到了教給個體選擇對象的方式方法的捷徑,人類的文化成果通過教育者附著在個體的意識當中。塑造了新的個體,為個體關于未來的指向提供了透視器和顯微鏡教育有社會性這與動物的本能教育有本質區(qū)別,人類教育本質是有目的的培養(yǎng)人的社會活動,主要表現(xiàn)在以下三點,第一。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象,第二,教育是有意識,有目的,自覺地對受教育者進行培養(yǎng)。第三,存在教育者,受教育者及教育影響三種要素之間關系教育的唯一特征,著眼于人的素質,能力這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何?，F(xiàn)實中,不是所有的教育活動都能達到

預期的效果,有的甚至會失敗,而有些活動,如研究活動。宣傳活動雖然可以影響人的素質,能力,卻并不是人們所公認的教育活動,當人們持不同的立場著眼于人的素質,能力時。能從正反兩方面來對待人的素質,能力,正向的去開發(fā),加強人的某些素質,能力。反向的則去削弱,抑制人的某些素質,能力《現(xiàn)代漢語詞典》中對教育一詞的描述,定義,就包括了兩個方面。其一,表達的是宏觀的教育概念,培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程,但其在描述教育概念時用到了培養(yǎng)一詞,而它在表述培養(yǎng)概念時又使用了教育一詞。按一定的目的長期地教育和訓練,有循環(huán)描述,定義,的嫌疑,其二。表達的是基本的教育概念,教導,啟發(fā)教育一詞存在多種概念的狀況由

來已久教育功能,即指教育活動的功效和職能,就是。教育干什么,的問題,教育的功能大致可分為,個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能,教育的個體發(fā)展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面教育的主要功能是1。教育的最首要功能是促進個體發(fā)展,包括個體的社會化和個性化2,教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發(fā)展,現(xiàn)代社會重教育的經濟功能主要包括,為經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景。提高受教育者的潛在勞動能力,形成適應現(xiàn)代經濟生活的觀念態(tài)度和行為方式從教育的定義可以看出教育者在教育活動中起著主導作用,規(guī)劃,管理教育活動的方向和目標,傳遞信息的內容和方式。教育者愿意施教有若干因素,其一出于人

的利己性,人是社會性的動物,每個人都希望得到他人有效的支持和幫助,要是可以支持和幫助自己的人的能力不足。那么獲益也將有限教育在教育活動中,教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞信息,可以通過各種方式和媒介,甚至通過他人進行,而這個他人不一定是教育者。因為教育者是以改變他人的觀念,素質,能力為目的而傳遞信息的,凡是接收到其信息,并且是其傳遞意向的人是其教育對象。